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A. Abhandlungen. 
1. Der Weltkrieg und die Erziehungs- und Schul- 
reform der Gegenwart. 
Nochmals ein paar ernste Fragen in großer Zeit.*) 
Vom Herausgeber. 
Die Punkte, auf die wir in Heft 3 vorigen Jahres nach der 
Krieggerklärung hingewiesgen haben, bilden leider noch immer ein 
Schwerwiegendes Programm für alle Reformbestrebungen auf erziehe- 
riSchem Gebiete mit Kingchluß des Schuhschen. | 
Die meisten Betrachtungen dagegen, welche über »Schule und 
Krieg«, über »Schulreform«, »Zukunftsschule«, »vchule und Leben« usw. 
in vielen pädagogischen Blättern, in allerlei alten und neuen Ver- 
einigungen, wie in der Tagespresse -- ich will mur an den »Tag« 
erinnern --- angegtellt werden, haben für die Zukunft ungeres Volkes 
eme geringe Bedeutung gegenüber den Fragen nach der Erhaltung 
der gittlichen und der damit im Zusammenhang Stehenden geistigen, 
ja auch körperlichen und wirtschaftlichen Gesgundheit 
ungeres Volkes. Auch S8ind die meisten, vielen Schulmännern erst 
im Schützengraben offenbarten, Schul- und Erzienungsziele in der 
Hauptsache golche, für die wir bereits länger als drei Jahrzehnte unter 
Mißachtung der Machthabenden kämpfen. Man lege doch Jetzt im 
Kriege einmal mit Aufmerkgamkeit Pestalozzis »Lienhard und 
Gertruüd«, die Schriften von Wichern, Zillers Grundlegung zur 
Lehre vom erziehenden Unterricht (1865, 2. Aufl. 1884), Dörpfelds 
»Freie Schulgemeinde« (1863), »Die Grundgebrechen der herge- 
brachten Schulverfassung« (1869), »Die Leidensgeschichte der YVolks- 
1) Vergl. Jahrgang XX: Heft 3, 8. 97-100; Heft 5/6, 3; 241-243; Heft 7/8, 
oS. 364--369; Heft 9, S. 418-423; Heft 11/12, 8. 558. 
Zeitschrift für Kinderforschung, 21. Jahrgang. 1