Pädagogisches Lexikon: Abhärtung - Exzentrisch

Abhärtung - Exzentrisch (1)

Bibliographic data

Multivolume work

Persistent identifier:: 122696638

Title:: Pädagogisches Lexikon

Editor:: Schwartz, Hermann

Person in original:: in Verbindung mit der Gesellschaft für evangelische Pädagogik. Hrsg. von Hermann Schwartz

Document type:: Multivolume work

Publisher:: Velhagen & Klasing

Place of publication:: [u.a.] Bielefeld

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122696638

Access restriction:: Siehe Bände

Volume

Persistent identifier:: 122696948

Title:: Abhärtung - Exzentrisch

Editor:: Schwartz, Hermann

Document type:: Volume

Publisher:: Velhagen & Klasing

Publication year:: 1928

Place of publication:: [u.a.] Bielefeld

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: 122696948

Access restriction:: Siehe Bände

Lemma

Title:: Artikulationsbasis

Author:: Drach, ...

Person in original:: Drach

Document type:: Multivolume work

Structure type:: Lemma

Language:: German

Collection:: Pädagogische Nachschlagewerke

Link zum Katalog:: BBF0620723

Access restriction:: Siehe Bände

243 menten" jehr ſtart beſtimmt von Rouſſeau, Salz- mann, der Antike und bi8 zu einem gewiſſen Grade auch von Peſtalozzi. Wenn wir an die Be- vorzugung de3 Lande3 ſür den Zögling, an die Bedeutung ver Mutter für die Erziehung, an den Kampf gegen die Berweichlichung der Kinder, an den Kampf gegen die ſpekulative Methode, an die Forderung, daß der Schüler möglichſt viel jelbſt in der Stunde produzieren muß, bei A. denken, dann merken wir ſogleich die jtarfe Abhängigkeit von Rouſjeau. Wenn A. auf Der einen Seite die Jugend jich austoben laſſen möchte, er aber vor Überſchäßung der Gym- naſtik warnt, wenn er Fabeln für die Kinder in weiteſtem Maße herangezogen wiſſen will, wenn die griechijche Sprache für ihn die wichtigſte im Unterricht iſt, dann merken wir den Einfluß Platos. Salzmann3 Einfluß ſpüren wir, wenn A. vor allem eine Erziehung der Erzieher ver- langt. Beſtalozzi wirkt nach, wenn A. vor allem auf Anjchaulichkfeit im Unterricht dringt. Doch befindet jich A. nicht in ſklaviſcher Abhängigkeit von den genannten Männern. In der Frage der weiblichen Erziehung, in der Art der ſelbſt- tätigen Unterricht3weiſe, in der Frage, wann der Unterricht beim Kinde einzuſehen hat, in ver Betonung gewiſſer konventioneller Formen beſtehen große Unterſchiede zwiſchen A. und Rouſjeau. Auch die von Plato in ſeinem „Staat“ niedergelegten Anſchauungen billigt A. nicht durchweg. Während Plato Mann und Frau gleichmäßig erziehen will und von beiden auch das gleiche verlangt, ſträubt ſich A. da- gegen. Die körperliche Züchtigung, die Plato billigt, wird von A. im allgemeinen verworfen. Gegen Salzmann will er die Fabel für die Kinder beibehalten. Peſtalozzi iſt ihm häufig viel zu trodden. So iſt A. bei aller Abhängigkeit von den genannten Pädagogen doh innerlich ihnen gegenüber ſreigeblieben. Da3 Wertvolle ſeiner Fragmente beſteht wohl darin, daß er in ihnen ein gut Stü> eigener Erfahrung und eigenen Erlebniſjes wiedergibt. Literatur. Die neuere Literatur über Arndt iſt zuſammengeſtellt bei H. Laag: Die religiöſe Entwieklung E. M. Arndts (1926). Al3 Pädagoge wird A. behanvelt in folgenden Schriften: H. Keſerſtein: C. M. Arndt als Pädagog (Päd. Magazin, herau38g. von F. Mann, 41. Heft, 1894). = N. Thiele: EG. M. Arndt als Er- zieher (Evang. Monatsblatt für deutſche Erziehung, 1893). --“Flemens Geisler: Die pädagogiſchenAnſchauungen ECE. M. Arndtis im Zuſammenhange mit ſeiner Zeit (ab- gedrudt im 11. u. 12. Heft des Pädagogiſchen Archivs, 1905). -- Levinſtein: Erziehung8lehre EG. M. Arndts8 (1912). Lang. Artikulation3baſis (phonetiſch). Bereits im 17. Jahrhundert wies der Oxforder Profeſſor Zohn Wallis auf die Tatſache hin, daß ver- jchiedene Völker und Landſchaften zur Laut- bildung in der Mutterſprache ihre Sprechwerk- zeuge gewohnheitösmäßig verſchieden einſtellen. Die neuere Lautforſchung hat durch Arndt, Ernſt Moritz -- Artikulation38baſis (phonetiſch) 244 Ed. Siever3-Leipzig erkannt, daß der Laut- ſtand jeder Spräche beim Sprechen durch ihre eigenen Bildungsgeſeße beſtimmt wird: „Hat man die richtige Lage, gewiſſermaßen die Opera- tion3baſis8, einmal gefunden und verſteht man diejelbe beim Wechſel verſchiedener Laute feſt- zuhalten, jo folgen die <harakteriſtiſchen Laut- nüancen der Sprache alle von ſelbſt. Dieſe bei jedem Sprechakt gewohnheit8mäßig und unbewußt eingenommene Grund- ſtellung heißt Artikulations8baſis. Nur von ihr aus ſind die phonetiſchen Ginzelerſcheinungen einer Sprache oder Mundart zu verſtehen.“ Zur Artikulation3baſis im engeren Sinne gehört Mandlage und Mundbewegungzart: Lippenbeweglichfeit erzeugt klare, Lippenträgheit verſcwommeneVokalfarben(franzöſiſch, dagegen engliſch); Lippenvorſtülpung erzeugt gededkten, Lippenanlegung grelleren Klang. Kiefervor- jchieben verdumpft den Klang (engliſch), Kiefer- jeſtlegen vermindert ſeine Fülle (Oſtſachſen), ſtarker Kieſerausſchlag verhärtet ihn und ver- grübert ven Ablauf. Vorderzungenartikulation vermehrt, Hinterzungenärtikulation vermindert die Klarheit. Zungenrüclage, ſog. „Knödel“, „Floß“, erſchwert (rheiniſch), Gaumenſegel- öffnung, Naſalieren, erleichtert die Tragfähigkeit der Stimme (wieneriſch). Mäßiges Naſalieren erzeugt lujterregende, als wohltklingend emp- jundene Töne; üÜüberſtarkes Naſalieren (Teile Nordweſtdeutſchland8) gleichwie völliges Fehlen der Naſalität (Norvoſtdeutſchland) klingen jedem Nichtangehörigen der beireffenden Mundart un- luſterregend, mißtönend ins Ohr. Zur Artiky- lationsbaſis im weiteren Sinne gehören Bewegungs8gewohnheiten de3 Kehlkopfe3: harter oder jachter Einſaß der Vokale, geringere oder ſtärkere Kompreſſion der Stimmlippen mit ton- reinem vder geräuſchgemengtem Klang, höhere poder tieſere durchſchnittliche Sprechtonlage, Kurvenverlauf der ſog. Sprachmelodie (Nord- pſtdeutſchland bevorzugt härtere, Süddeutſchland jachtere Einſäße ; Öſterreich ſpricht mit geringſter, Nordoſtdeutſchland mit ſtärkſter Stimmlippen- preſſung; Nordſeeküſte und Bayern haben tiefere, Baltikum und Oſterreich höhere Durchſchnitt8- lage; Sprachmetodie in Frankreich zacig kurven- reich mit Steigtendenz, in Deutſchland gebunden, ſlaßer, mit Falltendenz; Baltiſch Hoch- hüpſjen ins Faljett, Sächſiſch allen gejamt- deutjichen Melodiegewohnheiten gegenläufige Kurven, ujw.). Ferner gehören dazu Gewohn- heiten de3 Atemablaufs (beim Romanen ſließen die Silben mit geringem zwiſchenliegenden Drucknachlaß ineinanver über, beim Deutſchen wird nach tiefergreiſendem Drucknachlaß be- ſtimmt neu eingeſetzt). All dieſe im engeren oder weiteren Sinne zur Artikulation8baſi8 einer Sprache gehörigen Teilgewohnheiten haben, ge- meſſen an dem anatomijch-phyſiologijchen Bau r.

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