Evangelisches Schulblatt: Evangelisches Schulblatt - 44.1900

Evangelisches Schulblatt - 44.1900 (44)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 1003016723

Title:: Evangelisches Schulblatt

Document type:: Periodical

Place of publication:: Gütersloh

Language:: German

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2556282-4

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical volume

Persistent identifier:: 1003016723_44

Title:: Evangelisches Schulblatt - 44.1900

Document type:: Periodical volume

Publisher:: Bertelsmann

Publication year:: 1900

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Access restriction:: OPENACCESS

Periodical issue

Title:: [Heft 2]

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

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Article

Title:: Ausblicke

Subtitle:: 2. Der Hamburger Kampf um das Recht der Familie an die Schule

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Collection:: Religionspädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: 1003016723-44-1373455770850-16

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84 III. Abteilung. Litterarischer Wegweiser. anderen Stücke unseres Volkslebens, die der Familie ferner stehen. Liegt das Bemühen um eine vertiefte Bildung für arm und reich an sich schon im Herzpunkt des socialen Wohlergehens, so hoffen wir von der rechten Schule außerdem wichtige Beiträge zur Ausgleichung der Klassengegensätze, zur Fürsorge für die wirtschaftlich Schwachen, zur Klärung der Frauenfrage und vieles mehr. Es kommt nur darauf an, daß das vielfach vorhandene, aber zerstreute und dadurch oft verkümmerte Interesse der Wohlmeinenden in ein glücklicheres, gemeinsames Geleise gelenkt werde. Denn nicht als Lehranstalt, auch nicht als obrigkeitlich verfügte Einrichtung, am wenigsten als bloße Massen veranstaltung wird die Schule jene Bedeutung erringen, sondern lediglich soweit sie Gemeinschaft ist und von einer Gemeinschaft getragen wird, deswegen auch zunächst in ihrer lokalen Besonderheit und im nächsten und kleinsten Bezirk. Hier läßt sich, unter freiwilligem Verzicht der Bevorzugten und durch zufriedenes Vertrauen der minder günstig Gestellten, die Fühlung gewinnen, die uns fehlt: hier findet jeder Freund der Schule, der für sie Frieden und Freiheit sucht, ein gemeinnütziges, ihm zuständiges Arbeitsfeld. Das ist zweifelsohne der rechte Weg, für das „Fundamentstück einer ge rechten, gesunden, freien und friedlichen Schulverfassung" zu agitieren. Borne mann nennt es nicht „Schulgemeinde", sondern „Schulgenossenschaft", weil er in Hamburg für eine „gewissenseinige", also konfessionelle Erziehungsgemeinde nichts hoffen zu können glaubt. l ) Wir sind gespannt -auf die weitere Entwicklung des Kampfes und hoffen von dem mutigen Bundesgenossen an der Elbe selbst demnächst einen Beitrag bringen zu können. R—n. III. Abteilung. Litterarischer Wegweiser. Naturkunde. Man redet in der Naturkunde gegenwärtig viel von Reformen. Was man will, ist folgendes: 1. Die naturkundlichen Fächer (Naturgeschichte, Naturlehre, Chemie und Mineralogie) sollen ihre selbständige Stellung aufgeben und miteinander in innige Ver bindung treten. Das ist eine Lehrplanfrage. 2. In der Naturgeschichte sollen die Lebe wesen (Pflanzen und Tiere) nicht mehr bloß beschrieben, sondern biologisch betrachtet werden, was dazu nötigt, den Beziehungen nachzugehen, in denen die Einzelwesen zu einander stehen. Dies ist eine methodische Frage. — Innerhalb dieser beiden Haupt richtungen lassen sich in den Verbesserungsvorschlägen verschiedene Nebenrichtungen unter scheiden. So ist es z. B- eine Frage, wie weit die Verbindung der Fächer gehen soll. Die Einen sagen: Die realistischen Fächer sollen nicht bloß unter sich, sondern auch mit den Gesinnungsfächern verknüpft werden und zwar so, daß die letzteren die Führung übernehmen. Die andern drehen die Sache um, indem sie sagen: wir sind auch für die Konzentration aller Fächer, aber die Realien müssen im Centrum stehen. Eine dritte Gruppe will nur die realistischen Stoffe in Zusammenhang bringen, ohne auf die Ge sinnungsfächer Rücksicht zu nehmen. Auch diese Konzentration hält eine vierte Richtung für zu weitgehend. Sie will innerhalb der Naturkunde nur Botanik. Zoologie und Mineralogie auf der einen Seite, Physik und Chemie auf der andern Seite verknüpfen. — Diesen Reformbestrebungen gegenüber steht die alte Ansicht, nach der jedes Fach seinen eigenen Gang nimmt — unbekümmert um das andere. In der Theorie ist diese An sicht sicher überwunden. Man kann sich eben dem Gedanken nicht verschließen: Wenn sowohl das rein geistige als auch das rein sittliche Leben des Menschen in hohem Grade von seinem Gedankenkreise abhängig ist, so bedeutet die Konzentration der Gedanken auch eine Konzentration der geistigen und sittlichen Persönlichkeit, während die Speziali- Z Vgl. hiezu auch Trüpers Mitteilungen aus der Hamburger.Schulsynode" Evang. Schulblatt 1898 S. 51? ff.

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